中國(guó)已經(jīng)成為在學(xué)研究生規(guī)模最大的國(guó)家之一，然而，新近的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，60.1%的被調(diào)查研究生有心理焦慮問(wèn)題。由此產(chǎn)生的問(wèn)題就是，這一代的研究生何以如此脆弱？

在一個(gè)快速變遷的時(shí)代，社會(huì)利益結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)階層分化都會(huì)產(chǎn)生普遍性的社會(huì)焦慮。就研究生焦慮產(chǎn)生的誘因而言，主要來(lái)自于外部環(huán)境的結(jié)構(gòu)性因素和自身處境的個(gè)體性因素。

首先，在現(xiàn)有的社會(huì)結(jié)構(gòu)下，“教育改變命運(yùn)”是很多學(xué)子追求向上社會(huì)流動(dòng)的路徑。一些學(xué)生不惜“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”去考取研究生學(xué)歷，主要還是為了提升自己的人力資本估值，希冀通過(guò)教育改變命運(yùn)，這樣的“人生焦慮”會(huì)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

其次，盡管研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是為滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才需求，但高校研究生教育與社會(huì)人才需求之間存在著結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位也并非個(gè)別現(xiàn)象。一些專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置滯后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，部分專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)用人單位需求，研究生從事本專(zhuān)業(yè)崗位比例偏低，少量學(xué)生更是要面對(duì)畢業(yè)即失業(yè)的困境，由此造成的“專(zhuān)業(yè)焦慮”不在少數(shù)。

同時(shí)，研究生規(guī)模擴(kuò)張?zhí)嵘�了�?zhuān)業(yè)人才供給量，用人單位存在學(xué)歷過(guò)度消費(fèi)的現(xiàn)象。招聘崗位的學(xué)歷要求與工作職位的技能需求之間出現(xiàn)落差，很多基礎(chǔ)性的工作崗位也將研究生學(xué)歷作為準(zhǔn)入門(mén)檻，這不僅無(wú)法真正發(fā)揮研究生的專(zhuān)業(yè)才能，而且引發(fā)了年輕研究生職業(yè)發(fā)展的“門(mén)檻焦慮”。

在上述結(jié)構(gòu)性誘因之外，研究生的心理焦慮還是個(gè)人學(xué)業(yè)、家業(yè)、事業(yè)的三重壓力疊加的結(jié)果。在經(jīng)歷了本科生階段的基礎(chǔ)教育后，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)的研究生教育在學(xué)業(yè)上需要有一定成果的產(chǎn)出，很多學(xué)校都有必須發(fā)表若干論文才能畢業(yè)的硬性要求。身處學(xué)業(yè)成果產(chǎn)出期的研究生，要在短短幾年內(nèi)產(chǎn)出優(yōu)秀、豐富的學(xué)業(yè)成果，不得不承擔(dān)較重的學(xué)術(shù)科研壓力，一些研究生甚至淪為導(dǎo)師的“打工人”，付出與回報(bào)不成正比。

研究生年齡分布集中在22~30歲，是戀愛(ài)婚姻、組建家庭、生兒育女的適齡期。雖然在校學(xué)生結(jié)婚、生育完全符合法律的要求，也沒(méi)有學(xué)校規(guī)章制度的限制，但很少有學(xué)校專(zhuān)門(mén)為研究生結(jié)婚生子設(shè)置彈性學(xué)制。而且在國(guó)人觀念里，學(xué)生階段仍然不是完全意義上的成年人，完成學(xué)業(yè)是組建家庭的前置條件。這就造成研究生的生理年齡和社會(huì)年齡脫節(jié)的情況，面對(duì)兒時(shí)玩伴結(jié)婚生子、組建家庭，孑然一身的研究生需要強(qiáng)大的心理建設(shè)能力來(lái)解決角色分裂帶來(lái)的內(nèi)心焦慮。此外，不少研究生有計(jì)劃地進(jìn)入了職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，四處尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，即使進(jìn)入心儀的單位，跟著前輩們一起加班是家常便飯，早早地成為“社畜”。

研究生作為支撐中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和占據(jù)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革高地的高級(jí)專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備人才，如何做到人盡其才、才盡其用是需要全社會(huì)來(lái)共同思考的問(wèn)題。或許，只有增加寒門(mén)學(xué)子向上社會(huì)流動(dòng)的機(jī)會(huì)和路徑，減少用人單位對(duì)高學(xué)歷文憑的過(guò)度消費(fèi)，同時(shí)設(shè)置富有彈性的學(xué)業(yè)安排，降低青年學(xué)子“打工人”和“社畜”的感受，才能為建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家打造一支心理陽(yáng)光、身體健康的人才后備軍。（作者系中國(guó)社會(huì)科學(xué)院習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）