如今，網(wǎng)絡的匿名性和便捷性使得網(wǎng)絡信息對低齡群體影響極大，為未成年人帶來豐富的教育資源，在開闊視野的同時對他們的身心健康、思想道德等方面帶來負面影響。本文將低齡網(wǎng)民定義為18周歲以下的網(wǎng)民，對18周歲以下不同學齡段的網(wǎng)民具體分析，歸納出當前網(wǎng)民低齡化的五大特征。

低齡網(wǎng)民比例不斷升高，手機成為主要終端。近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量不斷增加。在日益增多的網(wǎng)民群體中，未成年網(wǎng)民的規(guī)模也呈現(xiàn)持續(xù)增加趨勢，網(wǎng)絡普及率平穩(wěn)快速增長，城鄉(xiāng)差異逐步縮小。從網(wǎng)民年齡段來看，2007-2020年間，10歲以下網(wǎng)民數(shù)量和在網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)中的比重總體上呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，而10-19歲網(wǎng)民的規(guī)模雖然在不斷增加，但比重呈下降趨勢。由此可以推斷出低齡網(wǎng)民特別是10歲以下網(wǎng)民比例正在不斷升高�；ヂ�(lián)網(wǎng)對于低齡群體的滲透能力日漸增強，越來越多的未成年人在學齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡接入方式的變革，手機成為未成年人上網(wǎng)的主要設備。

網(wǎng)絡應用以休閑娛樂為主，學習應用逐漸凸顯。未成年網(wǎng)民的網(wǎng)絡應用在娛樂和社交上表現(xiàn)較為突出。他們通過游戲、音樂、聊天來實現(xiàn)放松休息的目的。近年來，在線學習的功能也逐漸凸顯出來。未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學習的比例顯著增加，他們在網(wǎng)絡的幫助下進行課程輔導、做作業(yè)、復習預習、在線答疑、背單詞、學習課外知識等學習活動。未成年人對互聯(lián)網(wǎng)功能的認知逐漸突破了之前以休閑娛樂為主的狀態(tài)，開始認可其作為認識世界的窗口、日常學習的助手的功能。

低齡網(wǎng)絡文化不斷成型，形成“代內(nèi)文化反授”。未成年人一方面借助新媒介接觸、消費和傳播動畫、漫畫等各種文化內(nèi)容，并通過社交達到情感共鳴，構(gòu)筑具有身份歸屬和集體認同的趣緣部落；另一方面積極轉(zhuǎn)變自身身份，基于興趣愛好自主參與二次創(chuàng)作或全新演繹，從文化傳播者搖身變?yōu)槲幕瘎?chuàng)造者，生產(chǎn)出直播、配音、角色扮演等多種形式的文化產(chǎn)品。在這種低齡網(wǎng)絡文化逐漸成型的過程中，以代內(nèi)反向傳播為特征的“文化反授”現(xiàn)象應運而生。“代內(nèi)文化反授”是指“文化的傳授者比學習者年輕，但不具有親子式的代際年齡差異”。

低齡網(wǎng)民對網(wǎng)絡的依賴不斷加深，互聯(lián)網(wǎng)滲透力持續(xù)增強。伴隨互聯(lián)網(wǎng)對于低齡群體的滲透能力持續(xù)增強，低齡網(wǎng)民使用網(wǎng)絡的時間也越來越長。不斷增加的上網(wǎng)時長折射出網(wǎng)絡對未成年人的影響正在悄無聲息地蔓延開來。未成年人的心智不夠成熟，對于外界的干擾以及網(wǎng)絡信息是否健康等缺乏甄別能力，加上家庭教育對溝通的忽視，未成年人在聊天、游戲等活動中獲取情感依靠，對網(wǎng)絡產(chǎn)生較強的依賴心理，很容易患上網(wǎng)癮。

低齡網(wǎng)民主動學習探索，網(wǎng)絡技能不斷加強。對于新事物的好奇，驅(qū)動未成年人在上網(wǎng)技能方面的自我學習和探索。2007-2020年間，未成年人對網(wǎng)絡應用的探索從休閑娛樂為主擴展到探索知識學習，主動通過網(wǎng)絡學習課外知識，對網(wǎng)絡的認知能力不斷提高。整體上而言，低齡網(wǎng)民在使用網(wǎng)絡過程中自主學習性較強，主動探索網(wǎng)絡技能和信息，對網(wǎng)絡功能的認知不斷提高，網(wǎng)絡素養(yǎng)有一定的提升。

目前來看，網(wǎng)民低齡化趨勢不可避免，“堵不如疏，疏不如導”，應積極引導，讓網(wǎng)絡成為低齡人群成長的有利助力。具體來說，可以從以下四個方面著手：變被動為主動，創(chuàng)造積極健康的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境；改區(qū)隔為溝通，家長積極學習網(wǎng)絡溝通；轉(zhuǎn)堵塞為疏導，將注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中來；化娛樂為教育，營造正能量的網(wǎng)絡視聽環(huán)境。（陳云松 作者為南京大學社會學院教授）