在不久前先后落幕的米蘭冬奧會和冬殘奧會上，我國運動員奮勇拼搏，生動詮釋了中華體育精神與奧林匹克精神。這是新時代“大思政課”最鮮活、最深刻的教材。將冬奧素材有機融入大中小學思政教育一體化建設，其核心在于用好冬奧這堂“大思政課”，將“健康第一”的教育理念切實貫穿育人全過程，轉化為各學段立德樹人的價值引領與實踐遵循，最終引導廣大學生擁有強健體魄、健全人格，讓“健康第一”教育理念在校園里落地生根，培養德智體美勞全面發展的時代新人。

將“競技故事”轉化為“思政話語”

思政課關鍵在于以情動人、以理服人，重在引發共鳴、實現價值引領。因此，將冬奧素材融入大中小學思政教育，首要前提是精心講好冬奧這堂“大思政課”中的動人故事，深入挖掘并提煉其中蘊含的價值追求與精神力量，從而將精彩的“競技敘事”有效轉化為深刻的“思政話語”，實現冬奧素材向育人資源的創造性轉化。

講好拼搏奮斗的故事，詮釋中華體育精神。一代代冰雪健兒在賽場上挑戰極限、奮勇爭先，以實際行動賡續了以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”為主要內容的中華體育精神。他們的身影，勾勒出中華民族砥礪奮進的精神圖譜。因此，應講好健兒們“挑戰不可能”的故事，從賽場拼搏中提煉精神內核，使冬奧故事成為傳承民族精神、錘煉意志品格、踐行“健康第一”的生動教材。

講好自信開放的故事，展現新時代中國的氣象風度。冬奧健兒在賽場上尊重對手、真誠交流，在賽場下分享經驗、傳遞友誼，以自信開放的姿態，向世界展現了可信、可愛、可敬的中國形象。因此，需講好健兒們“四海皆兄弟”的故事，從“擁抱致意”中提煉“文明特性”，使冬奧故事成為涵養開闊胸襟、樹立文化自信、培育健全人格的思政題材。

推動“健康第一”理念貫通各學段

將冬奧素材有機融入大中小學思政教育，其核心在“融”，要點在“貫”，關鍵在于避免“一刀切”。要精準把握學生認知發展規律與思政教育內在邏輯，聚焦各學段差異，實施分層化、遞進式的融入策略。通過構建“感知—認同—踐行”螺旋上升的育人鏈條，推動冬奧“大思政課”與各階段教育目標同頻共振，使“健康第一”的理念真正貫穿育人全過程。

小學階段：聚焦“感知”，以趣味啟蒙孕育健康種子。此階段學生認知以形象思維和具身體驗為主。冬奧“大思政課”的開展，應遵循可視化、故事化、游戲化的原則，將宏大敘事轉化為可觸可感的生動形式。可通過講述“冬奧榜樣故事”、繪制“我心中的冰雪英雄”、組織“迷你冬奧趣味賽”等活動，讓小學生在沉浸式體驗中直觀感受運動的樂趣與健兒的拼搏精神，從而在心靈深處萌發熱愛運動、崇尚健康的美好情感，為“健康第一”的價值觀奠基。

中學階段：聚焦“認同”，以情理交融塑造健康觀念。中學生正處于價值觀形成的關鍵期，具備一定的思辨能力。此階段的冬奧“大思政課”，應堅持情理結合、價值引領。一方面，將健兒們的奮斗故事與中華體育精神的內涵、當代中國青年的使命相結合，進行深入闡釋；另一方面，可通過主題辯論、模擬訪談、體育精神研討等，引導學生在辨析中深化對拼搏、團結、超越等精神的理解與認同。尤其要注重與體育課程深度融合，在技能傳授中強化體育精神的培育，引導學生在實踐中養成終身鍛煉的習慣，實現從情感認同到行為認同的過渡。

大學階段：聚焦“踐行”，以知行合一引領健康行動。大學生具備較強的理論素養與實踐能力。冬奧“大思政課”在此階段應側重學理深度與實踐轉化的統一。課堂上，可將冬奧案例置于國家發展等宏大敘事中深入剖析，提升認知高度。課堂外，應大力推動實踐轉化：通過組織冬奧場館研學、冰雪運動體驗、體育志愿服務等項目，鼓勵學生在親身參與中將冬奧精神內化為價值追求，外化為強健體魄、錘煉意志的自覺行動，最終完成從知識獲取、價值認同到行為實踐的完整升華，真正使“健康第一”成為其生活方式與人生準則。

深化“以體育人”實效

將冬奧素材融入大中小學思政教育的最終落腳點，在于深化“以體育人”實效，切實推動“健康第一”理念內化于心、外化于行，培養全面發展的時代新人。因此，必須從理念、載體到評價進行系統提升，確保育人目標落到實處。

首要在于革新育人理念，筑牢健康基石。冬奧健兒超越自我的故事深刻揭示：身心健康是一切奮斗與成就的根基。用好冬奧“大思政課”，就是要借此契機，在全學段大力糾偏“重智輕體”“重分數輕素質”的傾向，牢固樹立“五育”并舉的育人觀。應推動各學段思政教育切實將強健體魄、錘煉意志、健全人格納入核心育人目標，引導學生真正認同“崇尚運動、關愛身心健康與追求學識同等重要”的價值，進而讓“走出教室、奔向操場、沐浴陽光”從倡議變為成長習慣，為其終身發展奠定堅實的身心基礎。

關鍵在于創新育人載體，強化具身體驗。提升育人實效需讓思政課“活”起來。應充分利用冬奧留下的豐厚場館遺產，開發“場館里的思政課”“冰雪上的實踐課”，讓學生在現場觀摩與親身體驗中，完成對奧林匹克精神與“健康第一”理念從認知到認同的深度內化。同時，可邀請冬奧冠軍、運動員走進校園，開設“榜樣面對面”的思政課，通過鮮活的故事分享，零距離激發學生參與鍛煉、追求健康的內在動力，變被動接受為主動追求。

根本在于優化育人評價，樹立健康標尺。應進一步著力扭轉思政教育評價中“重德智、輕體美勞”的慣性，特別是破除“唯分數”的桎梏。可將冬奧所彰顯的拼搏進取、團結協作、追求卓越等品質，轉化為學生綜合素質評價的關鍵維度。推動構建涵蓋德智體美勞一體化的發展性評價體系，使身心健康水平與精神面貌真正成為衡量學生全面發展、評價育人成效的核心標尺，從根本上保障“健康第一”不流于口號。

（作者：徐秦法、莫凱洋，分別系廣西大學馬克思主義學院院長、廣西大學馬克思主義學院博士研究生）